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1.愛國：指對祖國的熱愛和忠誠。校風倡導樹立社會主義的愛國主義精神。列寧說：愛國主義是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”中華民族具有優良的愛國主義傳統，“天下興亡，匹夫有責”。在我國在當代，愛祖國與愛社會主義、愛中國共產黨是相統一的。每一個公民都有熱愛祖國、忠于祖國、報效祖國的神圣責任，也只有把個人的命運和祖國的興衰結合起來，才能大有用武之地，才能有光明燦爛的前途。

2.誠信：誠，誠實，不欺。信，守信用，可信任。“誠”與“信”，源出《禮記·大學》“欲正其心者，先誠其意”和《論語·學而》“與朋友交而不信乎”。誠信，即為人做事要重承諾，講信用，不欺騙，做一個胸懷坦蕩、誠實守信之人。孔子曰：“人而無信，不知其可也”，主張“言必信，行必果。”沒有誠信，就不能取信于人，取信于社會。誠信不僅是傳統待人接物的重要倫常，而且是現代社會道德的重要規范。

3.和諧：和，溫和，謙讓。諧，調和，協調。“和諧”一詞，語出《左傳·襄公十一年》：“八年之中，九合諸侯，如樂之和，無所不諧”，中華民族歷來主張“禮之用，和為貴。”（《論語·學而》）現代社會的“和諧”，指人類與自然、個人與社會、個人與集體、社會各群體之間、家庭成員之間、師生之間等關系，要相互尊重，相互理解，協調一致，體現出和睦相處、團結向上的精神。

4.奮進：奮，振作起來。進，向前向上移動。奮進，即努力奮斗，不斷前進。《淮南子·說林訓》：“人莫不奮于其所不足。”奮進，指一個人或一個集體，按照既定的目標，不畏艱難險阻，克服困難與不足，不斷奮斗前進。奮進，需要有明確的目標規劃、堅忍不拔的意志、科學務實的態度和團結協作的精神。

5.“愛國、誠信、和諧、奮進”的校風，體現了重慶工商大學治校育人的作風與品格。她要求我校的師生員工，對祖國要熱愛與忠誠，對他人講誠實重信用，與社會與自然和諧相處，對學習對工作奮斗進取，做一個有益于國家人民、有貢獻于社會的與時俱進的新人。

1.勤學：抓住分分秒秒，發奮學習，持之以恒。愛迪生說：“天才，那就是一分靈感加九十九分汗水”。愛因斯坦認為，“成功＝勤奮＋正確方法＋少說空話。”可見勤奮好學的重要。“勤奮”就必須用心專一，戒粗心大意；必須持之以恒，戒惰戒怠；必須循序漸進，戒急戒躁；必須珍惜時間，戒虛度光陰；必須虛心好問，戒驕戒滿；必須博聞強記，戒浮光掠影；必須聯系實踐，戒紙上談兵。

善思：善于思考。“善思”一詞源出《荀子·成相》“公察善思論不亂。”孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”（《論語·為政》）。學習與思考是緊密相連，不可分割的。要做到“善思”，就要勤思深思，不但知其然，而且要知其所以然；就要善于運用辯證法一分為二地看問題，用發展的聯系的觀點去認識事物、分析問題；就要掌握多種思維方法，對一個問題多角度、多向度、多側面地進行思考，能舉一反三，觸類旁通。

2.求真：探求真知真理，實事求是，不作偽作弊。要堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，不唯書、不唯上、只唯實。“求真”要求在學習上探求真知灼見，不淺嘗輒止；在科學研究上求索真理，不人云亦云；在作業、考試、實驗、實習、寫論文等學習活動中不弄虛作弊，不作偽作弊。“求真”要能堅持真理，修正錯誤，要有“只知是非、不顧利害”（竺可楨）的品格。

篤行：實實在在地實行，即理論聯系實際，做到知行統一。“篤行”一詞源出《禮記·中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”恩格斯說：“一打宣言，抵不上一個實際行動。”“篤行”要求無論是思想品德修養，還是專業技術學習，都必須理論聯系實際，躬身實行，學以致用，不能夸夸其談或言行不一。

3.“勤學善思、求真篤行”的學風，要求師生員工在學習和做學問上，要勤奮好學、善思執著，要追求真理、注重實踐，以取得優異的學習成績和研究成果。

1.明德：明，使之彰明。德，完善的德性。“明德”一詞，源出《尚書·君陳》：“明德惟馨”，意謂至美的政治如芬芳的香氣感動于神明。又見《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，意為大人之學的目的，在于彰明內心美善的德性，在于使人自新（民，人也；親，當做“新），在于使人達到最美善的境界。儒家認為，人生來具有善良的德性即明德，后天因為受到物質利益的蒙蔽、誘惑，個人偏狹氣質的拘束，明德受到壓抑，所以要經過教育，使明德顯露出來。作為大學的教師，應該把德育放在首位，在各門課程教學中引導學生做品德高尚之人。

循理：循，遵循。理，法則、規律。《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人。”是說孔子善于有步驟地、循序漸進地對學生進行教導。“循理”，就是要求教師在教育、教學工作中，要遵循人性之理、邏輯之理、教育學心理學的法則、規律之理，引導學生學習和掌握學科的基礎知識、基本理論和基本技能。

2.精業：精業，精通業務，精通專業。“精業”一詞源出韓愈《進學解》：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”教師精通業務，一是要精通教育學及教學法，才能遵循教育的規律育人；二是要精通專業，對自己所講授的基礎課和專業課，要有廣博的知識，精深的理論修養，并且爛熟于胸，才能熟能生巧，深入簡出地使學生容易理解和掌握；三是要經常了解和熟悉本學科最新前沿信息，不斷更新教學內容；四是要以科研促教學，對自己所學所授專業領域的理論和實踐問題有較深入的研究，有創新的見解，避免陳陳相因，人云亦云。

育才：培養合格的高素質的人才。“育才”一詞源出《孟子·告子下》：“尊賢育才，以彰有德。”培育人才，是實施科教興國、人才強國戰略的關鍵，是高校各項工作圍繞的中心，是教師的神圣而光榮的職責。“師者，所以傳道授業解惑也。”（韓愈《師說》）高校教師要把教育培養英才作為人生之樂事，作為不悔之事業，為國家培養具有良好思想道德素質、科學文化素質和健康心理素質的人才而努力工作。

3.“明德循理，精業育才”的教風，是我校教師“熱愛學生、追求真理、教書育人”的風范和品格的凝結。要用“明德循理，精業育才”的教風，倡導教師志存高遠、忠于職守、樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責，以科學的理論和高尚的情操教育和引導學生全面發展。